Program wychowawczo- profilaktyczny

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY

SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIŃSKU W ROKU SZKOLNYM 2024/2025

Spis treści

I. Wstęp
II. Wartości wybrane przez społeczność szkolną
III. Diagnoza potrzeb i problemów w środowisku szkolnym
IV. Akty prawne
V. Kierunki polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2024/25
VI. Wizja szkoły
VII. Misja szkoły
VIII. Model absolwenta
IX. Cel ogólny i cele szczegółowe
X. Harmonogram działań
XI. Ewaluacja
XII. Załączniki

I. Wstęp

Pierwszymi wychowawcami dzieci są ich rodzice. Szkoła wspomaga wszechstronny i harmonijny rozwój podopiecznych, a uczniowie akceptują siebie i są otwarci na potrzeby drugiego człowieka, żyją nie tylko z drugim, ale i dla drugich.

Nowy rok szkolny to szczególny czas dbania o akceptację i bezpieczeństwo własne i innych. Pandemia Covid-19 wymaga od uczniów, rodziców i pracowników szkoły zadbania o przestrzeganie procedur bezpieczeństwa. To również dobry czas na naukę, że jesteśmy za siebie nawzajem odpowiedzialni. Nie tylko chodzi tu o nasze zdrowie, ale również wszelkie zachowania społeczne w szkole i poza nią. Zadaniem dla wszystkich realizujących program profilaktyczno-wychowawczy, będzie więc umiejętne motywowanie się do systematycznej pracy, niezależnie od jej formy.

Program wychowawczo- profilaktyczny jest nieodłącznym elementem Statutu Szkoły, dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym.

Profilaktyka, jako proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie, powinna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzyć integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.

Chcemy, aby nasza szkoła była bezpieczna, panował w niej klimat sprzyjający pracy uczniów i nauczycieli. Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli kulturalni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni, aby panowało poczucie przynależności do grupy, którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni.

Program przeznaczony jest do realizacji przez nauczycieli podczas godzin wychowawczych, przedmiotowych i wszelkich innych formach edukacji szkolnej (projekty, wycieczki, itp.) We współpracy z uczniami wezmą też udział pozostali pracownicy szkoły, zaproszeni specjaliści, rodzice i osoby ze środowiska lokalnego, a wszystko to, aby wzbogacić wychowanie dzieci i młodzieży.

II. Wartości wybrane przez społeczność szkolną

Ustalenie wartości uznawanych przez społeczność szkolną Szkoły Podstawowej w Wińsku:

Wywiązywanie się z obowiązków ucznia
Postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej
Dbałość o honor i tradycje szkoły
Dbałość o piękno mowy ojczystej
Dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne i innych osób
Godne i kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią
Okazywanie szacunku innym osobom
Poszanowanie wartości i godności ludzkiej
Uczciwość, szczerość, wiarygodność
Rzetelność i odpowiedzialność, sumienność
Prawdomówność
Sprawiedliwość
Ogólnoludzkie normy i wartości religijne
Kierowanie się własnym sumieniem
Pomoc potrzebującym
Zapobieganie dyskryminacji
Kreatywność
Przyjaźń
Tolerancja

III. Diagnoza potrzeb i problemów w środowisku szkolnym

Program wychowawczo – profilaktyczny został opracowany na podstawie obowiązujących przepisów prawa oświatowego, analizy aktualnej sytuacji na świecie (pandemia, wojna na Ukrainie), sytuacji wychowawczej szkoły, diagnozy potrzeb środowiska szkolnego oraz aktualnej diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym czynników ryzyka oraz czynników chroniących, dotyczących uczniów, rodziców, nauczycieli, wychowawców i innych pracowników szkoły.

W analizie sytuacji wychowawczej szkoły zostały uwzględnione:

sukcesy wychowawcze szkoły (statystyk szkolne, analiza przypadków indywidualnych)
potrzeby uczniów i ich oczekiwania związane z powrotem do szkoły po wielomiesięcznej izolacji;
potrzeby rodziców;
potrzeby rozwojowe nauczycieli;
źródła zewnętrznego wsparcia wychowawczego.

Diagnozę potrzeb środowiska szkolnego oraz diagnozę czynników chroniących i czynników ryzyka przeprowadzono na podstawie:

wyników ewaluacji wewnętrznej,
analizy ankiety dotyczącej zdrowia psychicznego uczniów także uczniów przybyłych z zagranicy, wsparcia nauczycieli oraz identyfikację czynników ryzyka i czynników chroniących.
analizy dokumentacji (dziennik pedagoga, psychologa, sprawozdania zespołów wychowawczych oraz zadaniowych, analizę sytuacji wychowawczej klas, analizę frekwencji uczniów),
obserwacji zachowania uczniów w sytuacjach typowo szkolnych i pozalekcyjnych także podczas nauki zdalnej,
rozmów indywidualnych z uczniami, nauczycielami i rodzicami,
zajęć profilaktycznych i wychowawczych w klasach realizowanych w warunkach pracy zdalnej,

Przeprowadzona analiza sytuacji wychowawczej pozwoliła wyodrębnić czynniki ryzyka i czynniki chroniące występujące w środowisku szkolnym. Stanowiły one ważną podstawę przy projektowaniu działań zapobiegawczych. Jednocześnie zidentyfikowano oczekiwania uczniów, ich rodziców i nauczycieli, co pozwoliło na sformułowanie potrzeb i priorytetów w działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły.

Czynniki ryzyka:

Skutki psychospołeczne pandemii koronawirusa Covid-19 (zaburzenia nastroju, zaburzenia lękowe)
nieprzestrzeganie przez uczniów ustalonych zasad w czasie nauki zdalnej,
trudności z samokontrolą, w szczególności problemy z wyrażaniem złości w sposób społecznie akceptowany,
trudności w umiejętności rozwiązywania konfliktów,
niska samoocena, wyuczona bezradność,
niskie aspiracje edukacyjne, niskie oczekiwania sukcesu,
niska motywacja osiągnięć rówieśników (niskie oceny szkolne),
brak zaangażowania w rozwijanie swoich zdolności i talentów,
nadmierne korzystanie z Internetu, gier komputerowych, telewizji,
trudne sytuacje rodzinne, konflikty okołorozwodowe,
trudne sytuacje rodzinne będące skutkiem przymusowej izolacji społecznej,
samotne rodzicielstwo,
trudności edukacyjne uczniów przybyłych z zagranicy ( w szczególności z Ukrainy)

Czynniki chroniące:

przyjazna atmosfera w szkole,
uczniowie w znacznej części czują się w szkole bezpiecznie,
dobre relacje z wychowawcami, zaufanie do nauczycieli,
„mała szkoła” – brak anonimowości w szkole,
aktywność uczniów w rozwiązywaniu swoich problemów,
działania integrujące w szkole – dodatkowe zajęcia integracyjne po powrocie do szkół,
działania prospołeczne,
określone zasady życia szkolnego i ustalone granice,
dobra współpraca ze środowiskiem rodzinnym,
silna więź emocjonalna dziecka z rodzicami,
zdecydowany brak akceptacji dla przemocy,
współpraca z poradnią psychologiczno – pedagogiczną,
obecność w szkole specjalistów (terapeuta pedagogiczny, pedagog, logopeda, psycholog, pedagog specjalny),
wypracowane procedury bezpieczeństwa,
wiedza uczniów o skutkach działania środków psychoaktywnych
bogata oferta zajęć pozalekcyjnych
dostęp do technologii komunikacyjno-informacyjnej (Kindoleka, tablice multimedialne, platformy edukacyjne, Kahoot oraz inne)
wsparcie dla uczniów z zagranicy
dostęp do sprzętu z programu „Laboratoria przyszłości”

Jednocześnie określono problemy występujące w szkole, stanowiące podstawę działalności profilaktycznej w szkole:

niskie aspiracje edukacyjne uczniów (niskie oceny szkolne, niskie oczekiwanie sukcesu, niska aktywność uczniów w zajęciach rozwijających ich zdolności, talenty, umiejętności);
konflikty między rówieśnikami, doświadczanie izolacji;
szkodliwe dla uczniów i klimatu społecznego szkoły korzystanie z nowoczesnych technologii informacyjnych i komunikacyjnych (niepożądane wzorce zachowania na portalach społecznościowych);
nieprzestrzeganie regulaminu korzystania z telefonów komórkowych,
naruszanie dyscypliny szkolnej na lekcjach,
przypadki zachowań agresywnych (w tym agresji słownej oraz fizycznej), przy jednocześnie niskim poziomie zachowań empatycznych,
przypadki eksperymentowania z używkami e-papierosy.

IV. Akty prawne

Konstytucja RP z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997r. ; nr 78; poz. 483 ze zm.)
Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne ONZ dnia 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. Nr 120, poz. 526)
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (tekst jedn.: Dz.U. z 2021 r. poz. 1082 ze zm)
Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 22 lipca 2022 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach)
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. Karta nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2021 r. poz. 1762 ze zm.).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 czerwca 2016r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2016r., poz. 895)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej
Kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. z 2017r., poz. 356)
Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005 r. (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 2050 ze zm.)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449)
Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia 26 października 1982 r. (tekst jedn.: Dz.U. z 2021 r. poz. 1119 ze zm.)
Ustawa o zmianie ustawy o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 23 lipca 2008r. (Dz.U. z 2008r. Nr 180 poz. 1108)
Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994 r. (Dz.U. Nr 111, poz. 535; z późniejszymi zmianami - Dz.U. Nr 113, poz. 731 z 1997 r., Dz.U. Nr 141, poz. 1183 z 2005 r.)
Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych z dnia 9 listopada 1995 r. (tekst jedn.: Dz.U. z 2021 r. poz. 276 ze zm.).
Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie z dnia 29 lipca 2005 r. (Dz.U. Nr 180,poz. 1493)
Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982 r. (tekst jedn.: Dz.U. z 2021 r. poz. 1119 ze zm.)
Wytyczne przeciwepidemiczne Głównego Inspektora Sanitarnego z 2 lipca 2020 roku dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
Wytyczne MEiN, MZ i GIS dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych obowiązujące od 1 września 2021 r.
Rozporządzenie MEiN z 17 sierpnia 2021 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 17 sierpnia 2021 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19.
Statut szkoły.

V. Kierunki polityki oświatowej w roku szkolnym 2022/2023

Wychowanie zmierzające do osiągnięcia ludzkiej dojrzałości poprzez kształtowanie postaw ukierunkowanych na prawdę, dobro i piękno, uzdalniających do odpowiedzialnych decyzji.
Wspomaganie wychowawczej roli rodziny przez właściwą organizację i realizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie. Ochrona i wzmacnianie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.
Działanie na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy, m.in. przez umożliwienie uczenia się języka
Doskonalenie kompetencji nauczycieli do pracy z uczniami przybyłymi z zagranicy, w szczególności z Ukrainy, adekwatnie do zaistniałych potrzeb oraz kompetencji nauczycieli nowych przedmiotów wprowadzonych do podstawy programowej.
Wsparcie nauczycieli i innych członków społeczności szkolnych w rozwijaniu umiejętności podstawowych i przekrojowych uczniów, w szczególności z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych zakupionych w ramach programu „Laboratoria przyszłości”.
Podnoszenie jakości kształcenia oraz dostępności i jakości wsparcia udzielanego dzieciom i uczniom w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych.

VI. Wizja szkoły

Jesteśmy szkołą nowoczesną, bezpieczną i przyjazną. Pracujemy jako zespół, szanując iwspierając się nawzajem. Uczymy kreatywności, z jednoczesnym naciskiem na odpowiedzialność za własne decyzje. Jesteśmy otwarci na świat i zmiany w nim zachodzące, chętni do czerpania z jego dorobku naukowego i kulturowego.

Nasza szkoła jest zakorzeniona w tradycji lokalnej i narodowej. Kształcimy swoich wychowanków w oparciu o szacunek do drugiego człowieka, poszanowanie systemu wartości, dziedzictwa kulturowego i historycznego. Każdy uczeń w naszej szkole osiąga sukces na miarę swoich możliwości, uczy się żyć w środowisku i dla środowiska.

Kształtujemy w uczniach wrażliwość na dobro, prawdę i piękno. Najwyższym dobrem jest dla nas uczeń.

VII. Misja szkoły

Każdego dnia wspólnie pracujemy na sukces naszych uczniów i zadowolenie rodziców, a wskaźnikiem tego jest ich satysfakcja i prestiż naszej szkoły w środowisku. Priorytetem w naszej szkole jest wysoka efektywność kształcenia, przygotowanie do dalszej edukacji oraz zapewnienie warunków wszechstronnego rozwoju każdego ucznia.

VIII. Model absolwenta

Absolwent Szkoły Podstawowej w Wińsku jest uczniem umiejącym żyć godnie i poruszać się w otaczającym go świecie oraz:

− jest przygotowany do podjęcia nauki na wyższym szczeblu edukacji,

− czerpie radość z nauki,

− przestrzega ogólnie przyjętych wartości moralnych,

− potrafi samodzielnie podejmować decyzje i ponosić ich konsekwencje,

− potrafi wyrażać i uzasadniać własne zdanie,

− zgodnie współpracuje z innymi,

− jest ciekawy świata i wrażliwy na drugiego człowieka,

− jest życzliwy i tolerancyjny, szanuje godność własną i drugiego człowieka,

− rozumie wartość uczenia się i potrzebę własnego rozwoju,

− dba o zdrowie psychiczne i fizyczne oraz o bezpieczeństwo własne i innych,

− potrafi wykorzystać wiedzę w sytuacjach życiowych.

IX. Cel ogólny i cele szczegółowe programu

Cel ogólny:

Działalność wychowawcza w szkole i placówce polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowanie zachowań prozdrowotnych, w tym w zakresie przeciwdziałania rozprzestrzenianiu się epidemii COVID-19 oraz chorób cywilizacyjnych,
psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej, poszerzanie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów (rodziców, opiekunów prawnych, nauczycieli i wychowawców, specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rówieśników),
społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych, kreowanie postaw pro społecznych w sytuacji kryzysowej (np. epidemia COVID-19, sytuacja kryzysowa uczniów z Ukrainy),
aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia, rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu (np. rozprzestrzenianie się epidemii COVID-19).

Cele szczegółowe programu:

współdziałanie całej społeczności szkoły na rzecz kształtowania u uczniów wiedzy, umiejętności i postaw określonych w sylwetce absolwenta,
kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie i odpowiedzialność za własny rozwój należą do jednych z najważniejszych wartości w życiu, a decyzje w tym zakresie podejmowane są w poczuciu odpowiedzialności za siebie i innych,
współpracę z rodzicami lub opiekunami uczniów w celu budowania spójnego systemu wartości oraz kształtowania postaw prozdrowotnych i promowania zdrowego stylu życia oraz zachowań proekologicznych,
wzmacnianie wśród uczniów i wychowanków więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną,
kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole lub placówce, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, wychowanków i wychowawców, a także nauczycieli, wychowawców i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami i wychowawcami,
kształtowanie u uczniów postawy akceptacji i ciekawości poznawczej wobec różnic kulturowych prezentowanych przez uczniów – cudzoziemców,
doskonalenie umiejętności nauczycieli i wychowawców w zakresie budowania podmiotowych relacji z uczniami oraz ich rodzicami lub opiekunami oraz warsztatowej pracy z grupą uczniów,
wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i wychowawców oraz rodziców lub opiekunów,
kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym,
przygotowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce narodowej i światowej,
wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych
wykształcenie u uczniów, nauczycieli i rodziców postrzegania sytuacji kryzysowych jako szansy na „zmianę” mogącą przynieść trwałe wartości, np. umiejętność zapobiegania bezradności będącej początkiem pogorszenia kondycji psychicznej człowieka i jej negatywnych skutków

X. Harmonogram działań wychowawczo-profilaktycznych

Zadania	Sposób realizacji	Formy działań profilaktycznych	Termin	Odpowiedzialni
STREFA FIZYCZNA
Diagnozowanie potrzeb i nawyków higienicznych uczniów, kształtowanie prawidłowych postaw prozdrowotnych, określanie ich wpływu na zdrowie, w tym zdrowie psychiczne.	Zdiagnozowanie występowania czynników ryzyka i czynników chroniących przed sięganiem po substancje psychoaktywne przez uczniów. Ocena występowania zjawisk zachowań ryzykownych, takich jak agresja, zażywanie środków odurzających, samookaleczenia, oraz zaburzeń odżywiania (bulimia, anoreksja, otyłość) lub snu. Udział w akcji „Profilaktyka uzależnień ze szczególnym uwzględnieniem środków zastępczych, alkoholu i nikotyny” Organizacja wsparcia dla ucznia – podejmowanie działań wzmacniania odporności psychicznej uczniów. Udział w programie „Trzymaj formę!” Udział w „Trzeźwy umysł” Udział w programie „Bieg po zdrowie” Kształtowanie odporności psychicznej uczniów – umiejętności radzenia sobie z wyzwaniami, problemami i presją dzięki silnej konstrukcji psychicznej. Współpraca z rodzicami w celu wzmacniania konstruktywnych postaw w zakresie stawiania swoim dzieciom realistycznych wymagań i wspierania dzieci w ich rozwoju. Kształtowanie odporności emocjonalnej (wyrabianie odporności na przykrości i inne emocje ujemne). Podejmowanie tematyki ochrony zdrowia w związku z ewentualnym powrotem epidemii koronawirusa.	Działania informacyjne – dostarczanie wiarygodnych informacji na temat ryzyka i czynników chroniących przed sięganiem po substancje psychoaktywne przez uczniów. Długofalowa organizacja wspierania ucznia we wzmacnianiu odporności psychicznej poprzez: - realizację zajęć z zakresu edukacji, - nastawienie ucznia na własny rozwój (określenie swoich potrzeb – potencjał i deficyty – i sformułowanie celów na podstawie aspiracji, marzeń i pragnień przez ucznia), - akceptację trudności (zrozumienie, że trudności i problemy to wyzwania, które są częścią życia i służą naszemu rozwojowi, gotowość do wyjścia poza strefę komfortu), - wyrabianie optymizmu (wiara we własne siły, postrzeganie problemów jako wyzwań i możliwości gromadzenia nowych doświadczeń, poszukiwanie korzyści w każdej sytuacji), - prowadzenie pogadanek na temat zdrowia psychicznego, odporności psychicznej na godzinach wychowawczych, zgodnie z treściami uwzględnionymi w podstawie programowej. Prowadzenie zajęć wychowawczych nt. zdrowia psychicznego i jego ochrony jako jednej z najważniejszych wartości w życiu.	Cały rok	Wszyscy nauczyciele, Specjaliści Współpraca z PPP
Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zdrowie swoje i innych, kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania	Kształtowanie u uczniów umiejętności życiowych, w szczególności radzenia sobie z wyzwaniami, problemami i presją, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji. Rozwijanie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów – kształtowanie wartości jaką jest odpowiedzialność. Kształtowanie umiejętności podejmowania decyzji. Wspieranie edukacji rówieśniczej mającej na celu kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania – zajęcia wychowania do życia w rodzinie.	Wyposażenie w umiejętności skutecznego dbania o własne zdrowie. Spotkania ze specjalistami. Gazetki ścienne i ulotki. Udział w ogólnopolskich akcjach i konkursach prozdrowotnych. Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formie konsultacji dla uczniów, rodziców, nauczycieli. Udostępnianie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów, ich rodziców- współpraca z PPP, SCWEW Podejmowanie działań ograniczających zachowania konfliktowe, stresowe, presję grupy, realizacja zajęć wychowania do życia w rodzinie.	Cały rok	Wychowawcy, nauczyciele Specjaliści Specjaliścili z zewnątrz
	Przeprowadzenie tygodnia „Tydzień dla profilaktyki chorób zakaźnych		12-16 września 2022	Wychowawcy Psycholog szkolny
STREFA SPOŁECZNA
Kształtowanie postaw ukierunkowanych na prawdę, dobro i piękno, uzdalniających do odpowiedzialnych decyzji – przygotowanie uczniów do aktywnego i świadomego uczestnictwa w życiu społecznym, do podejmowania odpowiedzialnych decyzji (1 kierunek polityki oświatowej państwa).	Zajęcia rozwijające postawy społeczne: szacunku do drugiego człowieka, odpowiedzialności za siebie i innych, potrzeby pomocy słabszym i potrzebującym – na godzinach z psychologiem i pedagogiem. Zwracanie uwagi na kulturę słowa, interweniowanie w sytuacji używania wulgaryzmów. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych – wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów	Zapoznanie uczniów z prawami i obowiązkami ucznia przez wychowawców. Szkolny wolontariat Samorząd uczniowski Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych – wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów. Zwracanie uwagi na kulturę słowa, interweniowanie w sytuacji używania wulgaryzmów. Realizacja zajęć dla dzieci dwujęzycznych (np. niebędących obywatelami polskimi), wzbogacających poprawne posługiwanie się językiem polskim- dodatkowe zajęcia z j. polskiego dla osób przybywających z zagranicy Kształtowanie u uczniów umiejętności przestrzegania podstawowych reguł i norm obowiązujących w szkole. Systematyczna współpraca z rodzicami w celu ujednolicenia systemu oddziaływań wychowawczych i budowania atmosfery wzajemnego szacunku. Podejmowanie przez pedagogów i wychowawców interwencji w sytuacjach łamania norm i reguł. Podejmowanie działań: - realizacja akcji : „Dobre słowo dla każdego”, - poczta walentynkowa, - szkolny Tydzień Życzliwości. -pogadanki na godzinach wychowawczych oraz j. polskiego	Cały rok	Wychowawcy, nauczyciele Specjaliści Specjaliści z zewnątrz
Rozwijanie wrażliwości i odpowiedzialności za podejmowane decyzje	Realizacja zajęć mających na celu modelowanie postaw empatii, asertywności (postawy związane z zasadami współżycia w grupie). Organizowanie zajęć rozwijających myślenie, rozumowanie, argumentowanie, rozwiązywanie problemów, wnioskowanie, testowanie hipotez, dochodzenie do konkluzji w ramach zespołów nauczycielskich. Organizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych. Rozwijanie u uczniów umiejętności podstawowych i przekrojowych poprzez udział w projektach	Zajęcia warsztatowe z psychologiem – rozwijanie empatii. Prowadzenie dziennika elektronicznego. Prowadzenie zajęć w ramach projektu „Edukacja podstawowa kluczem do sukcesu!”	Cały rok Wg. Rozkładu	Specjaliści: Psycholog, Pedagog, Pedagog specjalny Wychowawcy, Nauczyciele
STREFA PSYCHICZNA
Budowanie systemu wartości – prawda, dobro i piękno	Realizacja zajęć edukacyjnych – kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania innych kultur i tradycji. Ocena stopnia wywiązywania się z obowiązków przez uczniów – analiza dokonywana przez wychowawców (oceny, frekwencja, punktualność, uwagi, osiągnięcia, zasługi, cząstkowa ocena z zachowania). Uwrażliwienie uczniów na prawdę, dobro i piękno podczas realizacji wszystkich obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych. Pomoc uczniom przeżywającym kryzys. Kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu.	Zajęcia realizowane podczas zajęć wychowania do życia w rodzinie, godziny wychowawcze Organizowanie indywidualnych kontaktów z pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz ze specjalistami. Organizacja wycieczki pozwalającej poznać dziedzictwo cywilizacyjne Europy, w tym Polski Plakatowa akcja klasowa polegająca na wykonaniu z klasą wspólnie plakatu obrazującego wybraną łacińską sentencję	Cały rok Wg. rozkładu	Nauczyciele Specjaliści Specjaliści z Zewnątrz Wychowawcy Koordynatorzy Wycieczek
Kształtowanie prawidłowego stosunku do wartości i norm oraz kultury zachowania.	Stworzenie warunków wyrównywania różnic językowych i kulturowych dla uczniów pochodzących z innych krajów. Tworzenie okazji do publicznego wypowiadania się oraz nauka słuchania innych i szanowania poglądów – oglądanie debat parlamentarnych, prowadzenie debat na zajęciach organizowanych przez nauczycieli, np. na języku polskim, wiedzy o społeczeństwie, wychowaniu do życia w rodzinie.	-umożliwienie uczniom przybyłym z zagranicy zaprezentowania swojego dobra narodowego (koncerty, wystawy prac) -organizowanie apeli, uroczystości przez uczniów	Cały rok	Wychowawcy Nauczyciel Muzyki, Plastyki

XI. Ewaluacja

Program wychowawczo-profilaktyczny będzie podlegać ewaluacji, a sformułowane w niej wnioski posłużą do przeprowadzenia zmian w programie.

Ewaluacja będzie przeprowadzana na podstawie

Wyników ewaluacji wewnętrznej.
Analizy dokumentacji szkolnej.
Badań dotyczących sytuacji wychowawczej w szkole.
Wniosków z pracy zespołów wychowawczych i przedmiotowych.
Rozmów z rodzicami i uczniami.

XII. Załączniki

Zał. 1 - Analiza ankiet uczniów

Zał. 2 - Analiza ankiet dla uczniów z zagranicy

Zał. 3 - Analiza ankiet nauczycieli